湖南吉首“输血”与“造血”结合，为农村校补充师资，开展城乡集体教研

点燃每个教师的发展****

■李让恒 何文 本报记者 张玉文

走进湘西土家族苗族自治州吉首市马颈坳中心小学，学校教师正在开展比说课、比个性化教学、比写教学博客的“三比”活动。这让记者有些诧异。吉首是一个位于湘西以苗族、土家族人口为主的城市，经济发展水平并不高，但这里的校本培训形式却如此先进。校长高水平自豪地说：“别看我们是少数民族农村小学，如今都是电子备课了。教师还写博客，在网上‘晒’教学观念、教学经验和教学成果。”

是什么让农村教师对教学研究的热情如此高涨呢，吉首市教育局局长刘世强一语道破：“自2003年以来，吉首市把教育工作重点放在农村，特别是农村教师队伍建设，抓早，抓实，持之以恒，才会有今天的成效。”

城市教师下乡支教，农村教师顶岗学习

吉首东南61公里，有个丹青镇，名字很****，却十分偏远。新世纪初，市里为这个镇学校一次招聘了8名应届大学毕业生，结果，却没有一个人来学校报到。但吉首三小青年女教师彭永凤却两次在这里支教，先后长达5年时间。这所全市最边远的小学，如今拿到了科研课题，教师不仅参加市里、州里的教学比武，而且屡屡获奖，彭永凤也受到了历练，去年回三小后，她被任命为学校教科室主任。

“农村支教，真刀实枪干，不搞花架子。”曾多年分管教师工作的陈俊杰副局长这样说。记者了解到，选派支教教师的人选是40岁以下的骨干教师、优秀教师，到农村中小学除顶岗上班外，人人都有对口带帮农村中青年教师的任务，一般都要分别担任副校长、各处室主任、教研组长、班主任等职务。有中级以上职称的中年教师支教至少两年，青年教师至少3年。底线是出成绩，改变面貌，培养好接班人，否则即使年限到了也不能回城工作。教育局、支教学校、支教教师三方要签订合同，按合同办事。

在城市教师去农村支教的同时，每年也有一定量的农村教师补充到城区来，一类是来顶岗学习，一般以一两年为限，学成后还要回农村学校；另一类是选调优秀教师进城。选调这部分进城教师的条件不仅严格，甚至可以说苛刻，一是逢进必考，考中选优，二是****后还要考核，考核时间以两年为限。确定调一名教师进城后，一至两年内，他还得在农村中小学继续工作，一年内成绩突出，有显著贡献，第二年便可进城，否则顺延一年，合格则进城，如再不合格，进城资格便自动取消。这样做对农村中小学而言不但未釜底抽薪，反而再添了烈火，农村中小学自然生机蓬勃。

“周末大课间”教师大比武

已经坚持实施5年，并受到城乡广大教师欢迎的“周末大课间”活动是吉首市教研一体，城乡高度融合的区域性教研活动。他们将全市13所城区中小学与24所农村中小学分成若干片，每片都由若干所城区学校和若干所农村学校组成城乡教研共同体。每个共同体从自己的实际出发，按学期，按年度制定活动计划，一般一个月开展一次活动，每次活动一至两天，实行学、研、训一体化。在活动期间，还留出一定时间给农村教师吃点偏食，即由农村教师点课题、点教师，由城区教师或专家答题或现场示范演练。教育局则抓两件事，一是抓督查考核，二是抓组织保障，局里对周末大课间安排专项经费，同时成立27名成员组成的专家团，对“周末大课间活动”****了理论和技术支撑。

“周末大课间”以上课为主，可以是城区学校骨干教师上的观摩课、示范课，也可以是农村教师上的讨论课、研究课。但不管谁上课，上课的地点是农村学校，上课的对象是农村学生。一旦确定上课内容后，上课和听课的同科教师及有关专家都要备课。到上课现场后，执教人课前要用10分钟左右说课，然后进现场上课，课后同科教师进行评课，最后由专家点评。

5年多来，就这样一堂又一堂课，让城乡教师在实践中获得了“造血”的功能，成就了专业发展。

除了“周末大课间”外，利用远程培训，推动教师专业成长，也是吉首市农村学校提高教师素质的重要****。局里规定全体教师参加远程学习实行学分制，凡学满学时达到10个学分者，由教育局发给适量奖金，有创意者重奖。此举调动了教师的积极性，全市上网参学的教师在90%以上。

创建“学习型学校”打造特色品牌

在吉首有一个全市创建学习型学校工作方案，目前已有9所学校被冠以“学习型学校”称号。

难能可贵的是，吉首城乡学校在创建学习型学校中校校都有创新，都有自己的特色品牌。吉首一小“学名嘴”就是个创新。校长陈先顺告诉记者，他在听教师讲课时，常常感到一堂课效果好不好，能不能调动学生学习情绪与教师的语言关系很大。于是提出了“提升语言魅力，打造悦耳课堂”这一课题，中心内容就是要教师学习**********优秀节目******的语言风格，改进提高自己的教学语言。

开始有部分教师并不看好这个活动，但当学校将一个个教师课堂录音片段放出来的时候，他们自己也吓了一跳：我讲话就这水平，大家有了提高自己语言水平的紧迫感，活动也就顺利开展起来了。

学校将央视名嘴鞠萍、白岩松等录像反复****，让老师们掌握他们各自的特点，并确定自己学习的一两个对象，然后针对各人讲课实录进行分析，集体诊断找出问题，结果提高很快。

五小以前是郊区大田村的一所村办小学，如今却成了市里经验收评估的第一批学习型学校之一。校长肖桃介绍了“绝招”之一就是采用“磨课”的办法培养教师教学艺术。一般上课，包括示范课、观摩课，主要经过是自备教案、同伴交流、专家指导这些过程。而“磨课”则不同。如某个教师自选某个课题后，经过一轮这个过程后，同一教师又去平行班上同一课，再经过一轮这样的过程，看你有什么提高。总之就是要在“磨”中找到问题，找准问题。

教导主任张黎霞说：“‘磨课’的目的是逼教师学习。如今在我们学校老师不怕‘磨课’，而是生怕校长不给自己‘磨课’的任务。”

不竭的创造，让吉首城乡教师有了不竭的学习动力；不竭的学习，让老师们增添了更多快乐。

　　《****教育报》2009年11月4日第2版